2013年10月20日——11月18日，厦门大学、湖南大学、石家庄经济学院、太原科技大学、北京联合大学、上海第二工业大学、空军工程大学等多所高校先后完成了数苑《在线考试与发展性评价系统》和《网络教学平台》的安装、升级、测试、调试，新安装的院校中已有多所院校顺利开展了大规模的在线考试。

    最新升级的《在线考试与发展性评价系统》和《网络教学平台》，在大并发性能方面更加突出，如厦门大学、湖南大学、石家庄经济学院等采用单台普通服务器方案，同步并发800套试卷仅耗时45秒；而上海第二工业大学采用两个虚拟服务器方案，同步并发900套试卷也仅耗时1分15秒。在防止学生作弊、减少教师监考压力等方面，考试系统增加了学籍照片比对、考试客户端增加了学生账号绑定IP等设计，起到良好的效果。

    本学期，湖南大学则同时启用两南北两个校区的计算机房进行同步在线考试，管理员直接在南校区操控北校区平台，北校区学生直接在北校区的机房登录考试，更好地利用学生的计算机资源，也避免了学生来回奔波。在考试过程设计方面，湖南大学则采用了在线作业和在线考试两种模式，以在线作业模式让学生考前在教师指导下得到更多训练，以期在考试中取得满意的成绩。

2013年11月17日，湖南大学北校区高等数学在线考试中

    厦门大学针对自身的教学需求，在线考试中采用了包括主观题在内的多种试题类型的考试卷，从多个角度来测试学生学习的效果。任课教师还在教学过程中发布在线作业，用于支持学生平常训练和考前训练。

2013年11月5日，厦门大学高等数学在线作业与在线测试

    石家庄经济学院于2013年9月正式购买数苑《大学数学网络教学平台》，并很快投入正式使用，于10月份起就顺利组织全校性的大学数学在线统一考试，在利用试题库和进阶训练、自主训练等功能组织对学生考前指导训练等方面总结了一套很好的方法。

2013年11月16日，石家庄经济学院高等数学在线考试进行中

    采用数苑《在线考试系统》，实施发展性评价机制，是实现从传统教学模式向现代教学模式的转变的关键，而实施发展性评价的关键在于如何解决对学生进行多阶段多单元的学习目标检测问题，例如，对于大学一年级第一学期的高等数学课程，我们可以设计5个单元的在线测试，赋予每个单元的测试成绩不同的权重，这样，学生每个单元的在线测试成绩均对其总成绩的有不同权重的贡献，激励学生从学期开初的平时教学过程中就通过自己的努力学习和训练来获得更好的成绩。

    而每个单元的在线测试，则是基于数十套乃至上百套标准化考卷库随机抽取来进行的，每套试卷被抽取时，其题序和正确选项的排列也是随机的，这样，不仅公平合理地解决了教学目标的水平检测问题，而且解决了学生间的考试作弊问题。此外，在平时单元在线测试中，可允许学生通过自主学习后在规定的时段内重考，并以其成绩较高者作为该单元的成绩，激励学生通过自主学习和训练获得更好的成绩，这也是发展性评价的意义所在。

    显然，上述工作如果采用传统的考试方式（含出卷、印卷、统考、改卷、成绩统计分析等环节）进行检测，不仅工作量巨大、工作效率低下，而且不便对教师的教学质量和学生的学习质量进行深入的定量评价与分析对比。

    与同类课程教学平台相比，它在以下三个方面具有独特优势：;

    1、自主研发的在线编辑器，解决了各专业学科知识的在线交互问题：数苑自主研发的网页在线编辑器集成了数苑核心技术软件：公式编辑与计算软件MathPlay和图形编辑计算软件GraphPlay，从而支持各专业学科知识的在线交互、在线答疑和在线考试；

    2、在线考试与发展性评价系统：以网络试题库系统和在线测试平台，支撑在线作业、在线测试、在线考试建设，包含成绩分析、试卷分析、学习档案生成与评价等功能，支持评价指标的设计修改，单个数据库支持数千用户在线考试的大并发；

    3、在线课堂与交互答疑系统：采用即时通讯软件MathQ，支持以文字、公式、图形、语音、视频、交互式电子白板的在线交互，支持点对点、固定群组与公开群组的在线交互，支持在线用户分组、远程共享文档、远程桌面浏览、多路语音和视频交流以及协同浏览功能，以此支撑师生间的在线教辅与在线答疑交互，支撑在线同步课堂建设。即时通讯软件MathQ支持十万以上用户的大并发。